La escolarización elemental en España según el censo de Godoy (1797)

Estudios de Historia Económica 74, Banco de España, 2019

de España, al publicar esta serie, pretende facilitar la difusión de estudios de interés que contribuyan al mejor conocimiento de la economía española.

Innovación Educativa, 2016

1 Esta investigación ha sido realizada en el marco del proyecto de investigación Culturas urbanas: las ciudades interiores en el noroeste ibérico, dinámicas e impacto en el espacio rural (Ref. ReSuMen En este trabajo se ha querido analizar las posibilidades de acceso a la cultura que tuvieron las gallegas a finales del Antiguo Régimen. En este sentido, se ha realizado una aproximación a la red escolar gallega en el siglo XVIII, para conocer el estado del entramado educativo en su momento más álgido. La escolarización, al igual que la alfabetización, presentó un carácter selectivo y discriminatorio, por el cual las mujeres se posicionaron tradicionalmente en un puesto secundario. Asimismo, la existencia de una malla escolar débil, la incapacidad de los maestros para alfabetizar a la población, los prejuicios de la enseñanza femenina y la intensa contribución de las niñas al mundo laboral, incorporándose a éste en edades tempranas, no ayudaron a mejorar las tasas de alfabetización de las gallegas. Por tanto, el acceso al mundo de la cultura fue lento, aunque las ciudades y villas ofrecieron mayores posibilidades, sobre todo en lo que a enseñanza letrada se refiere. ABStRACt In this paper we have analysed the women's access possibilities to cultural skills in the region of Galicia within the end of the Old Regime. In this sense, an approach to the Galician school network in the XVIII century has been made, in order to discover the status of the educational framework during its peak. Schooling, as well as literacy, had a selective and discriminatory nature, traditionally positioning women in a second place. Furthermore, the existence of a weak school system, the inability of teachers to provide literacy to the population, prejudices against the education of women and the intensive female contribution to labour, joining it at an early age did not help to improve literacy rates in Galicia. Therefore, the access to culture was low, although the cities and towns offered more possibilities to its population, especially as far as legal education is concerned.

HISPANIA NOVA. Primera Revista de Historia Contemporánea on-line en castellano. Segunda Época, 2021

Este artículo reflexiona sobre la provisión de servicios educativos públicos en la ciudad de Sevilla durante la Década Moderada, poniendo de manifiesto la contradicción entre la legislación nacional y la práctica local en la creación y puesta en funcionamiento de las escuelas públicas. El análisis de la documentación municipal demuestra cómo las obligaciones de los Ayuntamientos crecieron acompañadas de restricciones presupuestarias. Las decisiones de las autoridades locales, en última instancia, beneficiaron los intereses de las élites urbanas, y los escasos fondos destinados a la educación primaria se desviaron hacia la rehabilitación de edificios y el establecimiento de centros de enseñanza secundaria, en perjuicio de las necesidades de las clases populares y contraviniendo las normativas nacionales.

Mundo Agrario Revista De Estudios Rurales, 2013

Resumen Este artículo es una síntesis que pone en relación los niveles culturales femeninos en el campo y en las ciudades de España en el siglo XVIII con los movimientos migratorios femeninos entre ambos mundos. La autora propone algunas vías para estudiar las diferencias de alfabetización y la diversidad de idiomas, y para observar si las migraciones temporales o permanentes a las ciudades sirvieron como forma de transmisión de ideas o costumbres entre las ciudades y el campo. El texto subraya en especial las diferencias territoriales entre el Norte y el Sur españoles, y ofrece explicaciones sobre estos contrastes.

García Abad, Rocío y Pallol Trigueros, Rubén (eds.). Inmigrantes en la ciudad: dinámicas demográficas, mercados de trabajo y desarrollo urbano en la España contemporánea. Bilbao: Universidad del País Vasco, 2017

Durante el primer tercio del siglo XX Madrid se consolidó como el principal destino de la migración interna en España, actuando como un potente foco de atracción para las masas del campo que decidían escapar de la pobreza y mejorar sus condiciones de vida a través de la emigración.

Mapas 31-35 de la Serie G tiples vías permiten la adecuación de lo ya existente a las nuevas circunstancias (HAFERKAMP, H. y SMELSER, N.J. eds. Social change and Modernity, Berkeley (California), 1992, p. 3). En cualquier caso, para comprender mejor los mecanismos en juego en estos períodos de transformación, se impone un análisis contextualizado de los procesos de cambio. 9 CASTELLS, L., op. cit., pp. 364-366. Cabe señalar por lo demás que el caso guipuzcoano no es único en el contexto europeo. A. MA YER demuestra la relevancia de las fuerzas del Antiguo Régimen en la configuración de la Europa moderna (MAYER, A.J., The Persistence of the Old Regime, New York, 1981). Por otra parte, recientes trabajos han llamado la atención sobre la vitalidad del fenómeno religioso en las sociedades modern(izad)as (véase en particular,

1994

La mayor parte de las comunicaciones se publicaron en el segundo número

2006

Aportes Revista De Historia Contemporanea, 2013

La situación generalizada de penuria de los locales-escuela en España comenzó a cambiar a partir de la década de los veinte. La mejora y expansión del parque público de edificios escolares se vio favorecida por factores como la implicación del Estado y la habilitación de presupuestos extraordinarios. El tiempo y forma en la expansión de la red escolar pública fue marcada por los ayuntamientos de todo signo político. El cálculo global, referido al número de escuelas de nueva planta alzadas durante esta etapa con el auxilio económico estatal demuestra que, durante los años que median entre 1922 y 1931 se levantaron en España más escuelas que durante la II República. Queda desmontado el tópico que atribuye al advenimiento republicano el mérito del mayor incremento en las infraestructuras escolares de la historia contemporánea. palabraS clave: Construcción escolar -construcción pública -Segunda República Española -Restauración -Dictadura de Primo de Rivera -creación escolar -enseñanza elemental -escolarización -aula ABSTRACT: From the first decade of the 1920s a radical change took place over the widespread poverty situation of classroom places in Spain. A fruitful period for school foundations was opened up stimulated by the ideals of the reform movement introduced into Spanish society. The state's role in education was on the increase and local councils were provided with additional funds and new ways of financing. The figures concerning the total amount of new school buildings, supported by public funds, show that between 1922 and 1931 more schools were built in Spain than during the period of the Second Republic regime. Those figures ruin the cliché that gives the Second Republic regime an acknowledged merit for having increased school foundations to the most in contemporary history.